作者:李瑜

一、入芝兰之室久而自芳--高校环境育人何为

“蓬生麻中，不扶自直”“入芝兰之室久而自芳”，都是从一个侧面揭示了环境对于个体成长的深刻影响。教育作为一种社会活动，总是存在于某种特定的“环境”之下。从教育生态学来看，教育生态是由社会生态系统、群体生态系统、个体生态系统三个层面构成的庞大体系。其中，群体生态系统主要包括了校园环境，它是联结社会与个体、直接交互作用于受教育主体的关键所在，能否创设一个理想化的群体生态系统，根本上决定着教育目标的实现程度。

“育人环境”，既包括建筑物、图书、花草树木等物质因素，也包括观念、制度、行为准则等非物质因素。优化育人环境，契合教育的目的性、动态性和整体性，不断增强学校环境的指向性、系统性和层次性。

环境育人基于育人环境的教育形态，构成一个闭合系统，它是一个“输入、转化、输出”的动态过程。要强化育人效果，就要尽可能缩短从“输入”到“输出”的时空间隔。如何缩短？教育家陶行知曾说教育即生活，生活即教育，我们需要创设生活化情境、实施生活化教育，为学生步入社会环境做好充分准备。

形散而神聚--高校环境育人可为

学校坚持围绕“一个中心”，即以立德树人为根本，关照物质和文化“两个层面”，通过“四大载体”建筑、植物、视觉识别系统和人文景观全方位实现环境育人。

（一）建筑

建筑是凝固的历史，见证了学校一路的成长。通过对学校楼宇历史的整理，设计了建筑铭牌，学生能够更直观地了解它们的文化内涵，让他们知道何为树人广场，何为立德楼、立言楼、立行楼。学校的水景花园也有了自己的姓名，“心净如明镜”以心为镜，时刻反思自己，做到自察、自省，是为“镜心湖”。湖边小亭“春晖寸草，山高海深”不忘父母和师恩，一个人首先要懂得感恩，是为“春晖亭”。

建筑室内空间是建筑的延续，通过改造提升赋予它们新的生命，以此来适配学校新的发展需求。自2017年起学校连续改造了2、3、4、5、6号学生公寓，不仅极大地改善了学生的住宿条件，而且为学生增加了近2000平方米的阅读交流空间，逐步形成了我校特有的品牌公寓文化，不仅为五进公寓搭建了平台，也为育人开拓了新的阵地。

“大学”学生餐厅一度成为高校网红，这里不仅可以就餐还可以读书学习，丰富了学生的第二课堂。

（二）植物

在室外环境的提升上，我们的目标是把学校打造成一所花园学校。从2018年开始后勤保障处连续五年对学校外围墙进行垂直绿化，目前已经种植了20多个品种的藤本月季。2023年学校举办了首届以“弘扬传统文化，展现西医风采”为主题的春熙蔷薇节，通过开展系列文化活动，让“青春”与“古典”、“现代”与“传统”相知相融、共振共生，增强了师生的归属感和自豪感。除了娇俏的花朵，校园同样需要挺拔的大树，如此才能刚柔并济，彰显温柔与力量之美。首先要维护好现有的大树，学校每年通过移植、修剪、调整不断强化视觉氛围美感，营造小气候。在维护好现有大树的同时，有意识地在校园中推广了银杏，它笔直伟岸，适合北方的气候，是一种药用植物，能很好地融入医学院校的文化氛围。

（三）视觉识别系统

视觉识别系统是校园文化中不可或缺的重要部分。学校对整体VI视觉识别系统进行了优化，逐年提升了办公用品、校园导视铭牌，唐诗、宋词树铭牌，将树木品种与其相关的诗词联系在一起，为师生在游园赏花时增添一份诗情画意。现代诗铭牌内容丰富，有关于母校、关于友情，关于未来，意在给学生传递一种积极向上的正能量。

（四）人文景观

“厚德博学，精益求精”一直激励着西医学子积极进取，勤奋学习。学校后勤始终围绕“立德树人”根本任务，注重“形散而神聚”的景观打造，凸显三大文化与医学院校的深度融合。

1.以红色为根本，培育医学生坚定的理想信念。

图书馆、实验楼、校史馆内及室外景观场地建设了红色教育基地，让学生更多地了解中国革命的历史和文化，探索红色精神和红色文化的意义和价值，培养学生的爱国主义、集体主义思想观念，提高学生的思想品德和道德素质。近年来，学校通过对室内公共空间的改造，教育阵地得到拓展，进一步增强学生红色基因传承。

2.以特色为关键，打造医学院校特色的校园文化。

弘德馆是我校医学生入学的第一站，馆内展示了志愿者遗体标本、遗书、遗言等。学生在这里接受思想的洗礼，一起诵读医学生誓言，树立牢固的职业道德规范。校园中的人文景观、植物等注重凸显医学文化。如橘泉苑，与校园文化一脉相承。它的得名就是从医学典故而来。“橘井泉香芳四溢，杏林春暖燕双飞”“橘”——橘叶，可做一味中药。“泉”是整个园区的“眼睛”，由叠水和涌泉相结合，寓意着生生不息，代代相传。

3.以出色为目标，培育德智体美劳全面发展的新青年。

围绕“育人”为本的中心任务，弘扬医艺结合，不断拓展劳育美育基地，提升学生的创新实践能力。组织学生进山采集草药，现场教学生认药、采药、制药并制作标本；举办形态学绘图大赛，鼓励学生发现医学之美、展示形态学之奇妙、机体结构之奥秘；在校园开辟“种植园”，为学生提供种植、采摘等多种体验；举办校级厨艺大赛、插花、烘焙等各项丰富的活动增强学生的实践动手能力，形成以劳育美、以美育人、以文化人的育人模式，让学生在劳动创造中形成发现美、体验美、鉴赏美、创造美的意识和能力，从而提高学生审美能力和人文素养，促进学生“德智体美劳”全面发展。

三、绵绵用力，久久为功--新时代高校环境育人能为

一是树立三全育人理念，将后勤服务融入“大思政”版图。在全面提高大学生综合素质的过程中，高校后勤的服务育人工作正逐步与教书育人的过程同步化、影响一致化，高校后勤已成为全面落实“立德树人”“三全育人”的重要阵地。创新后勤服务模式，用“服务”这个无形的力，形成我校独有的“场域”精神。通过营造和谐、良好的生活、学习环境达到培养学生良好身心品质和行为习惯的目的。

二是坚持系统思维，做好顶层设计。育人是一项复杂的系统工程，需要上下联动、协同推进。在顶层设计上，加强全局性谋划，着力构建“环境育人、文化育人、服务育人、劳动育人、行为育人”的精神文明体系；在具体实施上，注重整体性推进和协同育人，统筹规划全校各部门的育人工作，齐心协力将工作落细落实，共同推进“三全育人”一体化工程建设。

三是坚持问题导向，注重实践创新。“美”校园环境，分区布局更加合理、功能更加完善，公共服务能力再上台阶，学习、生活环境既充满活力又秩序良好，增强师生员工的获得感、幸福感；“强”文化根基，突显红色基因，广泛弘扬社会主义核心价值观，进一步融合医学科学精神与人文精神；“实”文化品牌，形成一批格调高雅、充满活力、富有特色的文化景观，进一步提升学校美誉度和影响力。(作者:李瑜 系后勤保障处 [编辑:褚智凌])

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